地頭の9割は読む力
2026.06.03
「どうしてうちの子は、勉強につまずいてしまうんだろう…」
「それに比べて、あの子はなんで難しい応用問題までスラスラ解けるんだろう？」
どんどん難しくなる勉強についていける、いわゆる地頭のいい子。
実は、地頭の良さのカギは「読む力」にありました。
今回は、地頭がいい子の「読む力」の正体に迫ります。
目次
- 読むのが苦手なワケは三者三様
- 「読む」はいくつものステップで成り立つ技術
- 読みの技術の習得は、運動と同じ
- 読みを習うと、脳の動きも変わる
- 読む力は学習の基礎体力
- 「ギターでメシを食う」が読める子・読めない子
- 読めない子にありがちな悪循環
▽【人気！】子どもの地頭を育てる方法については、こちらのnoteをご覧ください
https://media.yondemy.com/articles/ji1osdxcge/
読むのが苦手なワケは三者三様
勉強が苦手なお子さんに、次のようなお悩みはありませんか？
- 音読がたどたどしい
- 「文字を飛ばして読んでる？」と感じるほど、プリントの指示を読み間違える
- 「読み終わった後の感想が的外れ」
こうしたお悩みは、すべて「うちの子は読むのが苦手なんだ」と思われがちです。しかし、実はお子さんはそれぞれ、まったく別の苦手を抱えていることが多いのです。
「読む」はいくつものステップで成り立つ技術
私たちは「読む」という行為をひとまとめに考えがちです。しかし、「読む」というのは、文字を習えばすぐに身につくものではなく、このようなステップが合わさった「技術」なんです。
- 文字を認識すること
- 文章として読むこと
- 意味を理解すること
- 深く考え、想像を膨らませること
これらのステップでは、それぞれ全く別の力が必要とされますが、すべて「読む」という行為に含まれています。
読むのが苦手なお子さんを見ていると、
「文字を読めているのだから、本も読めるだろう」
「思い浮かんだことを感想に書けばいいのに」
そう思ってしまうかもしれませんが、それは大人が読む技術を人生で習得し磨いてきたからです。
子どもはまだ読む技術を習得している途中で、「文字が読めるようになった」は第1ステップをクリアしたにすぎません。
しかし、多くの家庭・学校では子どもが文字が読めるようになった段階でサポートをやめてしまうことが多いのが現状です。だからこそ、今、「読む力」でつまずいている子どもが意外と多いのです。
読みの技術の習得は、運動と同じ
「読む」という技術の上達は、日常的な動作や運動と同じようにやり方を教わり、繰り返し練習する中で上達するものです。
たとえば、料理中に包丁を扱う場面を思い出してください。
初めて包丁を触った時には左手の「猫の手」の形や刃の動かし方など、安全と正確さに全神経を集中し、きっと頭がいっぱいになっていたはずです。
しかし、何度も練習を繰り返すうちに、意識しなくても自然と「猫の手」になり、切り方に注意を払いながらも、献立や味付けといったことにも頭を使えるようになっていったはずです。
スポーツをやっている子どもたちも同じです。ピアノの運指、水泳の体の動かし方、そろばんの弾き方 。始めたばかりの頃は大苦戦したものも、慣れたら難なくこなせるようになり、もっと難しいことに挑戦できます。
このように、「読む」という技術に含まれる文字の認識や音読の工程も自然とできるように習い、練習することが大切なのです。
読みを習うと、脳の動きも変わる
読みが上達すると、実際に脳の動きが変わることがわかっています。
文章の読解を始めたばかりの頃は、脳は必死で文字を解読しようとするため、左脳と右脳の両方をフル活用しています。しかし、練習を重ねて慣れてくると、その解読作業が左脳に集約されます。すると、読むスピードが格段に上がります。
そして、この効率化によって脳に「余裕」が生まれます。
すると、今まで文字の解読で精一杯だった力が、左脳・右脳の両方を用いて「内容の理解」に時間と労力を割けるようになるのです。
この余裕によって、ただ文字を読むだけではなく、「考える」「想像する」「感じる」といったことができるようになります。
読む力は学習の基礎体力
読みの技術を習い、スムーズにできるようになると、脳に「余裕」が生まれます。
この余裕こそが、すべての学習の土台となる「基礎体力」になるのです。
なぜなら、学校生活の前提には、必ず文章を読むことがあるからです。
この「基礎体力」の有無こそが、地頭がいい子とそうでない子の大きな差とも言えます。
地頭がいい子は、この余裕を、より発展的・応用的な思考に割くことができます。
たとえば、次のようなことです。
- 国語： 文字を追うのではなく、物語の映像や情景を思い描くこと。
- 算数： 文字情報から状況を理解し、それに合わせて適切な式を立てること。
- 理科： 目に見えない複雑な概念を頭の中でイメージすること。
- 社会： 単なる暗記ではなく、背景にある教養や出来事のつながりに意識を割くこと。
教科書を読んで学びにつなげられるのは、読む技術がしっかりと身についているからだったのです。
反対に、基礎体力となる読む技術がないお子さんは、教科書を読んでも授業を受けても学びが身につきにくく、現在進行形で知識がこぼれ落ちている状態になってしまっているのです。
「ギターでメシを食う」が読める子・読めない子
文字を読む段階で止まってしまっている子と、文章の意味を理解して読めている子では、読み方に差があります。
例えば、この文。
「オレも昔はギターでメシが食えたらって思って。ずいぶん練習もしたんだけど、難しくって諦めた。それからはハシで食うようにしたよ」
高田純次
クスッと笑ってしまうような、高田純次さんの発言ですが、これで笑えるのは読む技術があるからです。
このコメントのおかしさを感じるためには、「ギターでメシが食えたら」＝「音楽で生計を立てる」という、文字通り以上の意味を知っていないといけないからです。
つまり、
「オレも昔はギターでメシが食えたらって思って」
→ギターつまり音楽で生計を立てられないかと思って
「ずいぶん練習もしたんだけど、難しくって諦めた」
→音楽で売れるために頑張ったんだな、でも狭き門だからその夢は叶わなかったんだなと思い
「それからはハシで食うようにしたよ」
→「『ギターでメシを食う』って本当に食事の道具として！？」と意外なオチで笑ってしまう
これが、文章の意味を理解して想像しながら読める場合です。
しかし、「ギターでメシが食えたら」を読んで「ギターでご飯は食べるって何？」「ご飯とギターは関係ないよ」と文字通りの意味でしか読めない場合は、面白がれないのです。
このように、子どもの周りには実はつまずきやすい言葉が溢れています。
- 足を洗う
- 財布の紐をしめる
- 水に流す
- 果物が甘い / 詰めが甘い
これらが、文脈に合わせて読めるかどうかで学びの密度が変わります。
1つの単語や1つのフレーズ単位で、読める子と読めない子とで差がついてしまうのです。
読めない子にありがちな悪循環
読めないお子さんに対して、
「これはこういう意味でしょ」「周りの子はこれくらい難しい作品読んでいるんだから読んでみたら」
と、その子にとって難しすぎる文章を読ませると悪循環に陥ってしまいます。
なぜなら、一気に読みの全ての工程に取り組ませても、読めるようにはならないからです。
1つずつ習って、できるようにしないと読みの技術は上達しません。
それどころかむしろ、お子さんの中に「できなかった経験」が積み重なってしまうこともあります。
「周りの子は読めていると言われた作品を、自分はまた読めなかった」「自分は勉強ができないんだ」
そんなふうに、どんどん学びへ向かうモチベーションが下がって、悪循環にハマってしまうのです。
だからこそ、お子さんに読みを習う機会を用意してあげることが大切です。
▽次回は、「子どもの読書、読み聞かせで卒業していませんか？」
子どもの読む力を伸ばす読書のコツをお伝えします！
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