「わかったつもり」で終わらない！ 読書で記号接地を進めるには──顧問就任記念！ 今井むつみ先生×笹沼颯太対談【後編】
2026.06.03
Yondemyの顧問に今井むつみ先生が就任
Yondemyの新しい顧問に、認知科学の第一人者であり、慶應義塾大学名誉教授の今井むつみ先生が就任しました。今井先生は、子どもの言語習得や思考、学びのメカニズムを探る認知科学的研究で広く知られ、2024年には新書大賞を受賞した『言語の本質』や『学力喪失』など、教育界や学術界に大きな影響を与えています。
今回は、そんな今井先生とYondemy代表の笹沼が、現代の学びと読書教育の意義について対談しました。
対談内容：読書は記号接地のための第1歩になる
後編では、読書がどのように「記号接地」を促進し、自立した学び手を育てるのかについて、お話しします。
▽動画時代の学び方の落とし穴についてお話しした前編は、こちらからご覧ください。
今井むつみ先生
言語と認知の専門家。慶應義塾大学名誉教授で、子どもの言語習得や学びのメカニズムに関する研究を長年にわたり行い、教育界に多大な影響を与えてきた。
著書に『言語の本質』『学力喪失』『AIにはない「思考力」の身につけ方』などがある。
笹沼颯太
株式会社Yondemy代表取締役。
YondemyのMISSIONは「日本中の子どもたちへ、豊かな読書体験を届ける」
日本中の子どもたちの読書離れという課題を解決するために、「読書を習うという文化を作る」というテーマを掲げ、子どもが読書にハマる「オンライン習い事・ヨンデミー」というサービスを提供している。
目次
- Yondemyの顧問に今井むつみ先生が就任
- 対談内容：読書は記号接地のための第1歩になる
- 本は多様な言葉に出会える「窓口」
- 読書を楽しむと、学びが増える！？
- 💡コラム：読書中にどんな「推論」をしているの？
- 子どもたちを自立した読み手にしたい
本は多様な言葉に出会える「窓口」
笹沼：
「前回『本の世界を想像し、本の中で言葉に触れることは記号接地を進めるきっかけになる』とのお話がありました。読書が記号接地につながるのはなぜですか？」
今井先生：
「多様な言葉に出会うことが記号接地につながるからですね。本ってすごく語彙が多様なんです。小さな子ども向けの絵本でも、そこで使われる言葉のバリエーションがすごく豊富だという研究が、たくさんあるんですよ。子どもにとって、言葉に出会う最も良い窓口になるのが読書だと思います」
笹沼：
「良い窓口ですか。確かに、ご受講生の話でも、読書を始めて語彙力が上がったという声はよく聞きます。『そんな言葉使っていたっけ？』と思ったら、本で知った言葉だった。そうしたエピソードも耳にしました」
今井先生：
「絵本は難しい言葉は使っていないけれど、抽象的な言葉はたくさん使っていますよ。例えば、『お片付けする』なんて、とても難しい。おもちゃを箱に入れることも、物を綺麗に並べることも、『お片付け』と呼びますよね。タイパを重視したやり方だと『じゃあ、覚えにくいところだけ訓練しましょう』となるけれど、『お片付け』だけ勉強しても仕方がないじゃないですか」
笹沼：
「そうですね。一つひとつを訓練で教えるのではなく、たくさんの言葉に出会って意味を推測しながら読むことが大事だと思います」
今井先生：
「その通り。文脈から意味を推測しやすいことも読書の強みだと思いますね。ボリュームある文脈から、言葉の意味をその場に合わせて解釈していける。意味を推測したり解釈したりすることを認知科学の分野では『推論』と呼んでいて、これが本当に大事なんです」
読書を楽しむと、学びが増える！？
笹沼：
「言葉の意味を推論するには、子どもが夢中になっている状態、いわゆる『リーディングゾーン』に入っていることが大切かなと思います。例えば、ファンタジー小説は特有の語彙が多くて難しいと言われますが、ハマると意外と読めてしまう。そういう、夢中になれる読書体験を届けることが、記号接地するためのサポートにもなると思うのですが、どうでしょうか？」
今井先生：
「そう思いますよ。効率的に、とか考えずにとにかく楽しむことが大事。記号接地は子どもが自分で進めていくしかありません。でも、心配しなくてもよくて、赤ちゃんの頃から、自然としてきたことでもあります。大人ができるのは好きな本に出会う機会をたくさん用意してあげること。それが一番のサポートですよね」
💡コラム：読書中にどんな「推論」をしているの？
子どもたちがお話を読みながらしている「推論」を、小学2年生の教科書に登場する『スイミー』を例に紹介します。全部で3つあります。
①相互排他の推論：「知っている〇〇ではないから」と推理する
「みんな赤いのに、一ぴきだけは、からす貝よりもまっくろ。およぐのは、だれよりもはやかった。名前はスイミー。
ある日、おそろしいまぐろが、おなかをすかせて、すごいはやさでミサイルみたいにつっこんできた。」
赤い魚がきょうだい（仲間の魚）、黒い魚がスイミーだと知っている子どもは、残った大きな魚を「これがまぐろだな」と推理します。
②アナロジー：「同じ」に注目して、推理する
「にじ色のゼリーのようなくらげ。」
「ゼリー」と「くらげ」は、形は全然違うけれど、プルプルしているのが同じ。子どもは共通点に注目し、プルプルしたくらげを頭の中でイメージします。
③ルールに気づく
「一口で、まぐろは、小さな赤い魚たちを、一ぴきのこらずのみこんだ。にげたのはスイミーだけ。」
「小さな赤い魚たちは、こたえた。『だめだよ。大きな魚にたべられてしまうよ。』」
2つの文章から、「大きな魚が小さな魚を食べる」というルールに気づきます。この気づきは、お話の展開を予想するために役立ったり、「じゃあ他の小さい生き物なら？」と想像を膨らませるきっかけにもなります。
笹沼：
「読書が記号接地につながる一方で、読書も知識として知っているだけの状態になりやすいとも思います。例えば、外国のお話を読んでも、現地で暮らしている人ほどは深く理解できません。そのあたりは読書の課題かなと思うのですが、どう思われますか？」
今井先生：
「完全な記号接地ではないかもしれないけれども、断片的な動画よりははるかに『接地』できると思いますよ。読書中の推論によって、点で存在している知識を、体系化されたネットワークにできます。これが、記号接地につながるんです」
子どもたちを自立した読み手にしたい
笹沼：
「言葉が記号接地すると、お子さんにどんな力が育つのでしょうか？」
今井先生：
「『自走できる学び手』になれますよ。推論をして抽象化を繰り返していくうちに、学び方のコツが身についていきます。そうすると、将来何を学ぶことになっても、そのコツを応用できる。大人が面倒を見なくても学べる子を育てることは、学校の先生方や保護者さまにとっても重要なことなのではないでしょうか」
笹沼：
「まさに、ヨンデミーの読書教育でも大切にしているキーワードとして『自立した読み手』という概念があります。これは私の恩師がよく使っている表現で、自分にとって必要な時に、必要な本を、必要なだけ読むことができる読み手を意味しています。読書教育を通して、子どもたちが人生を自分で前に進められるようにしていきたいですね」
今井先生：
「そうですね。子どもたちには、タイパばかり気にするのではなく、じっくりと1冊の本を楽しむ経験をしてほしいです。読書は、世界を自分に『接地』させる最初の一歩になりますから。きっと一生の宝になりますよ」
笹沼：
「本当にそうですね。今日のお話を伺って、読書教育をしっかりと届けていかなくてはならないと改めて思いました。よりパワーアップしたサービスを届けていけるよう、先生のお力をお借りしたいと思います。これから、どうぞよろしくお願いします！」
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